創客教育與創客教育加盟的區別是什么？

創客教育脫胎于創客教育。說起STEM的誕生可以追溯到上世紀50年代，美國為了保持并提升在科技創新與國際競爭力上的領先地位，開始推行創客教育。

創客教育的加盟

各國的教育實踐表明，創客教育有助于培養學生的科學探究能力、創新意識、批判性思維、信息技術能力等未來社會必備的技能和創新能力，并有可能在學習者的未來生活和工作中持續發揮作用。

這個時候很多的培訓機構就嗅到了商機，開始做創客教育的培訓及加盟，天才工場就是這樣的一家教育機構，既做創客教育，也做創客教育加盟，簡單來說，創客教育就是直營，我們在北京地區有4家直營的創客學院，創客教育的經驗豐富，同時我們也做創客教育的加盟，如果沒有我們的直營創客學院的經驗，是不可能做好創客教育加盟的，這也我們我們的優勢所在，歡迎廣大有根植創客教育培訓的有志者，加盟天才工場

創客教育活動最初是在美國進行，至今已有近30年的積累和沉淀。在教育政策方面，隨著經濟發展和技術進步，美國政府對教育法案也不斷地進行修訂和更新，并發布一系列與法案相關的指導性文件， 以幫助解讀法案和有效落實。

2016 年9 月，美國政府頒布的《STEM 2026》報告，闡明了創客教育的最新研究情況，探討如何改進創客教學和學習，如何確保整個國家的所有學生，全面且多樣性地參與到創客教育學習中來并獲得成功。該報告是對以上法案或政策的補充和拓展，具有非常明確的指導意義，將對美國未來創客教育的發展產生深遠影響。在政策和資金的大力扶持下，美國創客教育成效明顯。隨著對STEM知識技能需求的逐漸增長，各國政府力推將創客教育作為未來中小學階段的重要教育內容。美國創新與改進辦公室（Office of Innovation and Improvement，以下簡稱OII）在2016 年9月稱：目前，創客教育在挖掘早期教育以及終身興趣培養可能性方面取得了一定成就，而且創客教育關注到了年齡最小的學習者群體， 也獲得了教育系統內外的廣泛重視和參與。

到了2019年，創客教育受到越來越多的關注，包括英國、德國、芬蘭、韓國在內的眾多國家都紛紛出臺了相關政策，鼓勵創客教育資源的開發與發展。

創客教育與學科融合

創客教育是在創客教育的基礎上延伸發展的新教育模式，由美國弗吉尼亞理工大學的學者Yakman 在研究綜合教育時首次提出。創客教育模式是在創客教育模式的基礎上，又添加ART（藝術）部分的綜合性教育模式，也就是科學、技術、工程、藝術和數學的結合。

2019年，人文藝術類大學機構、專業組織以及藝術類團體從比較廣泛的層次上分析“藝術”范疇。藝術“A”包含較廣泛的人文藝術科目，涵蓋社會研究、語言、形體、音樂、美學和表演等。這種與藝術相結合的新教育模式，有助于學生從更多視角認識不同學科間的聯系，提高自身綜合運用知識解決現實問題的能力。

創客教育認為科學、技術、工程、數學、藝術之間存在結構上的順序關系，在人們分析和改造世界中發揮著各自作用。在創客教育中，科學支持人們認識世界的規律; 工程與技術支持人們根據社會需求改造世界; 藝術幫助人們以美好的形式豐富世界; 數學則為人們發展與應用科學、工程、藝術和技術提供思維方法和分析工具。人們只有在擁有了技術的前提下才可以理解科學，只有理解了藝術和數學后才能從事工程的研究與開發創客教育不是將重點放在某個學科上，而是放在引導學生采用學科融合的學習方式，運用跨學科思維解決現實問題。

創客教育模式體現了對具有創新創造能力人才的重視，是為促進各個領域間溝通和解決問題所提出的綜合型人才培養的教育模式。但在現階段教育中，要實現創客教育還存在諸多問題。許多學者也表示，要將創客教育系統化和穩定化還不是一件很容易的事情。因為在傳播創客教育的過程中，存在內容不完善和專業教師不足的現象。

在內容方面，如何依據創客教育框架設計出既能激發學生興趣又具創意的創客教育方案，成為創造力培養中至關重要的環節。

以上綜合論述就是創客教育和創客教育加盟的區別，請您參考。